Filip Novotny Haastattelusarjamme toisessa osassa haastattelimme Lenka Říhováa ja Iva Jelínkovát Poděbradyn erityisalakoulusta. Siitä olisi ollut vaikea kirjoittaa tänne muutama vuosi sitten, elleivät nämä kaksi naista olisi päättäneet muuttaa erityisopetuksen ilmettä. Heidän iSEN-projekti Paitsi tuonut iPadeja vammaisille lapsille, se tarjoaa heille myös paremman kommunikoinnin ja enemmän mahdollisuuksia yleiseen kehitykseen.
Nazaev vajonka projektin hän tietääkuulee että olet hänelle erityinenalní koulutushe unelmoivat. SISÄÄN mitä sinä näetsyö hänen pääasiansai psarvikuono?
LŘ: Luulen, että kyse on lähinnä viestinnän kehittämisestä. Itse työskentelen puheterapeuttina erityiskoulussa, jossa meillä on paljon lapsia, jotka eivät osaa ilmaista itseään puhutulla kielellä. Sen sijaan he tarvitsevat jonkin vaihtoehtoisen viestintätavan. Viime aikoihin asti kyse oli erilaisista kirjoista ja muistikorteista, joissa lapset ilmaisivat itseään osoittamalla erilaisia kuvia. Siellä oli myös kalliita ja monimutkaisia ohjelmia sisältäviä tietokoneita, jotka ovat myös hankalia. Vielä enemmän, kun on kyse pyörätuolissa olevasta lapsesta. Nykyään heidän ei enää tarvitse kantaa näitä laitteita mukanaan, ja he tarvitsevat vain iPadin. Tämä antaa heille mahdollisuuden ilmaista itseään kykyjensä salliessa.
Milloin olet kanssamme?iPad lasi spesifikaatiossaalnOlen koulutusensimmäinenovatko he tavanneet?
LŘ: Se oli tammikuussa 2011, jolloin iPadit eivät olleet vielä niin yleisiä Tšekin tasavallassa. En edes tiennyt mikä iPad on. Siksi kiinnostuin, kun törmäsin Internetissä videoon amerikkalaistytöstä, joka käytti iPadia kommunikoidakseen. Yllätyin kuinka yksinkertainen asia voi auttaa. Siksi aloin etsiä lisätietoja; Euroopasta ei toistaiseksi ollut paljon löydettävää, joten päälähde olivat ensisijaisesti amerikkalaiset kohteet.
Voisit ztěmillä verkkosivustollaů piirtää nmitään inspiraatiota?
LŘ: Muutamia ulkomaisia verkkosivustoja oli olemassa, mutta ne olivat vain vanhempien lahjoituksia. Koulutuksesta ei tuolloin löytynyt juuri mitään. Joten meidän piti löytää keino itse.
Mitä teit ensin?ja?
IJ: Lainasimme iPadin ja kokeilimme erilaisia sovelluksia, jotka olivat tuolloin saatavilla. Koska tunsimme siihen asti vain Windowsin, se oli meille vähän espanjalainen kylä. Selvitimme hiljalleen kaiken omin voimin - vietimme paljon aikaa kahviloissa Wi-Fi-yhteydellä, latasimme kymmeniä sovelluksia ja kokeilimme niitä sitten kotona yksitellen.
LŘ: Pohjimmiltaan se oli yritys ja erehdys -menetelmä.
Vtuijotit sillä hetkelläsavi että sinäedelleen unelmanaisetOlenja hinta?
LŘ: Alunperin luulin, että iPadit eivät tavoita meitä niin pian. Mutta koska olin siitä erittäin kiinnostunut, yritin löytää lisätietoja ihmisiltä, jotka olivat lähellä Applea. Keskeinen hetki oli saada selville, että Prahassa järjestetään seminaari Apple-tuotteiden käyttöönotto kouluissa. Iva ja minä rekisteröidyimme heti sinne. Oli mielenkiintoista, että olimme ainoat osallistujat koulutusalalta. Seuraavaksi tulivat ehkä vain luentoja johtaneen Petr Máran opiskelijat ja fanit (nauraa).
IJ: Mutta silti, tämä seminaari oli meille erittäin tärkeä, koska siellä pidimme iPadia käsissämme ensimmäistä kertaa elämässämme. Sattumalta se sisälsi juuri sen sovelluksen, jota videon pieni tyttö käytti kommunikoimaan. Otimme sen merkkinä siitä, että polkumme oli oikea.
Minne tämä matka djohtiko hän?
LŘ: Seminaarin jälkeen menin Peterin luo ja esitin hänelle visioni. Minusta tuntuu, ettei hänkään ollut tuolloin kuullut iPadin ja erityisopetuksen välisestä yhteydestä. Siihen asti kukaan ei uskonut, että vain opiskelijoiden tai tieto- ja viestintätekniikan alalta tuttu laite voisi olla hyödyllinen vammaisille lapsille. Peter oli myös kiinnostunut ja siitä lähtien hän on auttanut meitä paljon ja olemme edelleen yhteydessä.
IJ: Koko tapaaminen iPadien kanssa oli meille inspiroiva. Kotimatkalla junassa aloimme tavallaan vitsillä leikkimään nimellä iSEN - "i" on viittaus Applen tuotteiden alkukirjaimeen ja "SEN" tarkoittaa erityisopetustarpeita. Mutta se on myös unelmamme, joka lopulta toteutui. Aivan kuten hänen nimensä.
Na niin voisi Mrrudlaula ensintesteistäpäälleja. Mmeni siihen aikaanjos Mrsäännöllisyys dlapset tai heidän vanhempansamitä?
IJ: Pääasia oli lainata iPad lapsille ja testata heidän reaktioitaan selittämättä heille etukäteen, kuinka laitetta tulee käsitellä. Ja se oli toinen suuri impulssi meille - useimmat lapset, mukaan lukien lapset, joilla on vakavampi henkinen vamma, alkavat ohjata iPadia intuitiivisesti itse.
Miten voit StEtsitkö tukea projektillesi?
LŘ: Koska meillä oli ensimmäinen iPadimme lainassa vain viikoksi, meidän piti vakuuttaa perustajamme erityisesti. Siksi kuvasimme videoita lapsista, jotka työskentelevät iPadien kanssa, ja halusimme niiden avulla vakuuttaa ympärillämme olevat, että tähän laitteeseen sijoittaminen on järkevää. Tämän ansiosta saimme tukea paitsi rehtoriltamme myös koulussa toimivalta kansalaisyhdistykseltä Přístav.
IJ: Myös valtaosa vanhemmista tuki meitä. Onnistuimme innostamaan suuren osan vanhemmista. Monet heistä ostivat heti lapsilleen iPadin.
Näin tapasitteé negatiivisellamitä reaktioita?
IJ: En ole koskaan ennen nähnyt sellaista, että vanhempi vastustaa suoraan lastaan tabletin käyttöä vastaan.
LŘ: Epäileville vanhemmille taloudellinen puoli on tärkeämpi. Jotkut ihmiset suhtautuvat myös varauksellisesti iOS-alustaan.
Kuinka monta iPadiaů se vannan sen sinulleoliko mahdollista rahoittaa?
LŘ: Aluksi se oli vain yksi, josta kiistimme jatkuvasti (naurua). Sitten vähitellen kaksi, kolme, kunnes viimein pääsimme nykyiseen 38 iPadin määrään. Tämä onnistui kansalaisyhdistyksen tuella ja suurelta osin projektirahoilla.
Pyllättää minut että te iPadit dokpystyivät ottamaan käyttöön bsuhteellisesti sanottunakratkajasta. Neuvoja ei koulujaříMatkallaázmonta vuottasamatesteistäpäälled.
IJ: Menestyksemme etu oli suurelta osin se, että meillä oli alussa vain yksi iPad ja niiden määrä vain lisääntyi ajan myötä. Jos koulu onnistuu käsittelemään apurahahakemuksen hyvin, sillä on mahdollisuus saada vaikkapa kaksikymmentä iPadia kerralla. Siinä vaiheessa opettajien on kuitenkin heti opittava työskentelemään heidän kanssaan. Tabletteja pitää myös hallita tietyllä tavalla ja ero kahden ja kahden välillä on todella huomattava.
Miten näet sen?mene nabin kanssauseita sovelluksiaja?
LŘ: iPadilla on valtava potentiaali, mutta kaikki sovellukset eivät pysty käyttämään sitä hyvin. On erittäin sääli, että monet tšekkiläiset sovellukset ovat tällaisia - yksikäyttöisiä. Niissä ei ole tilaa mielikuvitukselle. Jos lapsen pitäisi vain suorittaa i/y, hän voi yhtä hyvin tehdä sen muistivihkossa.
IJ: Jos kehittäjä haluaa luoda koulutussovelluksia, hänen tulee työskennellä kouluttajien kanssa. Monien sovellusten kohdalla voi seurauksena olla, että käytännössä se ei toimi ollenkaan niin kuin kehittäjä ajatteli.
Ja ztoi mikäé POUelossasyöt itse – ne ovat spse on tehtyja täydellinení SOLUTIONSunelmaí tai sovellus, jokaÄlä viitsimuokata?
IJ: Meille yleensä ne, joita opettaja ja opiskelija itse voivat muokata, ovat paljon mielenkiintoisempia kuin valmiit sovellukset. Jokaisella lapsella on erilaiset tarpeet ja hän voi käyttää sovelluksia eri tavoin.
meluOlená sinustaedelleen tema ipřímo omena?
LŘ: Kyllä, yhteys on suhteellisen kapea. Olemme yhteydessä Applen ympärillä olevaan tšekkiläiseen tiimiin ja he tietävät meistä myös Kaliforniassa. Todiste tästä oli maailmanlaajuinen "erityistarpeiden" konferenssi, joka pidettiin 15. marraskuuta Prahassa. Huippukokoukseen osallistui kaikkiaan seitsemäntoista maan edustajat, ja se merkitsee suurta käännekohtaa erityisopetukselle. Tämän tapahtuman pitäisi auttaa luomaan selkeä konsepti ei vain täällä, vaan myös ulkomailla.
Hän tulee olemaan sellainenkäsite i v Tšekin tasavaltatasavalta?
IJ: Valitettavasti Tšekin opetusministeriö ei ollut edustettuna mainitussa konferenssissa. Sen sijaan viranomaiset harkitsevat parhaillaan pidemmän aikavälin testausta nähdäkseen, soveltuvatko nämä tekniikat edes kouluihin.
LŘ: iPadien varustamiseen on mahdollista saada tukea eurooppalaisista rahastoista, mikä on myös koulujen laajassa käytössä.
Kuka mukanaminulla on iPaditavja? Hän on yksiný Apple tai njollakin tavallaý jälleenmyyjä?
LŘ: Koulujen on hyvä tehdä yhteistyötä Apple EDU -kumppanin kanssa. Joskus hän ei pysty antamaan hintoja niin alhaisiksi kuin voisimme kuvitella, mutta toisaalta hän pystyy tarjoamaan koulutusta, tarvikkeita, palveluita ja niin edelleen. Jos koulut tekevät yhteistyötä EDU-kumppaneiden kanssa, on suurempi mahdollisuus, että Apple alkaa ottaa meidät vakavasti markkinoidensa suhteen. Tämän ansiosta voimme saada etuoikeuksia, joita vain suuremmilla mailla on toistaiseksi. Yksi niistä on monilisenssijärjestelmä, joka ratkaisee Apple ID -tilien ongelmia ja mahdollistaa helpomman ja selkeämmän rahoituksen.
Miten dívsyöt kloeiesitelläänminä iPadů ja byleistäniitä koulutvai niin? Tähän téma se stmutta ratkaisuáznAzorit, katso esimsanomalla eteenpäinraporttiyhdestähän on amerikkalainené koulut, joissa tabletitvähän yksiní Oppilaat.
IJ: Jopa yleisopetuksessa iPad on edelleen vain työkalu opettajan käsissä. Kyse on vain siitä, minkä tilan opettaja luokassa asettaa. Jos he tulevat tunnille, jakavat iPadeja ja vain antavat tehtävän, lapset eivät ymmärrettävästi keskity ollenkaan. Aivan kuten meille erityisopetuksessa, iPad on vain lisävaruste, jolle omistamme osan oppitunnista ja siirrymme sitten esimerkiksi kolmiulotteisiin esineisiin tai muistikortteihin, tavallisessa opetuksessa tabletin tulisi olla vain osa opetus.
LŘ: Koulun varustaminen uusilla laitteilla on paljon helpompaa kuin niiden tarkoituksenmukaisen käytön oppiminen. iPadin tulee olla luova työkalu, jossa lapset ja opettajat tuovat oman potentiaalinsa eivätkä vain katso valmiita sovellusta.
me puhuimme että olet itse hyvin tyhmämeni minne brsaada inspiraatiota. Päinvastoin, olet itse tullut esikuvaksi mmsanomalla Sté pelatačntai kollegat?
LŘ: Luulen ehdottomasti. Olemme yhteydessä vastaaviin toimipisteisiin Hollannissa, Unkarissa, Isossa-Britanniassa, Belgiassa, Sveitsissä ja Australiassa, ja yhteistyömme Slovakian kanssa kehittyy tiiviisti. Sivustollamme on paljon liikennettä esimerkiksi Puolasta. Siellä suuri kiinnostus kasvoi paikallisen opetusministeriön kattavaksi ohjelmaksi. Suuren investoinnin ansiosta muutos tuli heille ylhäältä, ei alhaalta kuten meillä. On hienoa, että he pystyvät keräämään niin paljon rahaa erityisopetukseen.
Ennen kaikkea edellä mainitun konferenssin ansiosta toimintamme sai ylikansallisen ulottuvuuden.
Kyllä, koulutukseen on kaadettava rahaa, joka ei tuo meille tietoa tai rahoitusta.
Se on erittäin vastenmielinen kommentti.
Sanon jatkuvasti, että kansalaisyhteiskunnan pitäisi pystyä auttamaan itseään eikä luottaa valtioon. Tämä on loistava esimerkki siitä, että se on mahdollista myös ilman paholaista valtion muodossa. Kaksi naista aloitti tyhjästä ja saavutti kansainvälistä mainetta hiekkalaatikossaan. Hymyilen edessänne ihanat naiset.